2.3 学术不端的科学发展观对学术创造力的作用
美国学者艾登在1966年发表的《科伦史》中指出,学术不端是指“学术失范”,即由于科研人员的“学术失范”而导致的对科学研究的失败;或者是在学术研究中出现了一些学术不端的现象,如:对某些实验的结果进行重复的操作、对某一理论的结论和方法的使用等。 我国著名的经济学家魏书生也认为,学术不端的产生主要是因为人们的思想观念的落后和思维的局限性,从而使他们的研究对象偏离正确的轨道而造成的;还有些人将研究的重点放在了如何提高效率上,却忽略了科学的进步性,这就使得我们的研究者们的研究方向发生偏移。 总之,从以上的文献综述可以看出,国内外对于学术失范的原因以及相应的解决对策的研究成果都有较多的论述及分析,但这些都是建立在前人的基础上,并没有深入的去探讨。
第3章 学术不端发展
我国的教育体制是以应试教育为基础的培养模式,这种方式在中国的历史上有很大的影响和作用,在改革开放后,随着社会经济的快速发展,人们对人才的要求也越来越高,为了满足市场的需求和适应人民的精神追求,很多高校开始进行课程改革,将教学的重点放在理论知识的学习上,而忽略了学生的实际能力的提高和素质的提升方面,导致了学术不端现象的产生与高等教育的初衷背道而驰。 20世纪90年代以来,由于市场经济的发展、科技的进步、生产要素的流动以及国际交往的需要等因素,使得科学技术的不断创新,世界各国的文化交流日益频繁,许多发达国家的科学家们已经不再局限于某一学科的研究而是把眼光放到了多个领域,比如生命科学、地球空间科学等等。这些都说明了学术不端的重要性,也引起国内外学者的关注与重视。
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