4.1 学术不端的法律地位
根据我国《专利法》第82条规定:“科研人员在进行科学研究时,不得侵犯他人的知识产权”。这一条是对学术不端行为的处罚原则,是对侵权主体的惩罚性措施,并没有明确的法律条文来约束。在实际操作中,由于学术不端的行为具有隐蔽性和不可控性,导致其很难被认定为违法。 首先,学术不端的行为主体的特殊化,主要表现在:第一,学术论文的发表方与接受方的关系复杂,双方之间的权利义务难以界定;第二,对于抄袭的法律制裁力度不够,造成大量的剽窃现象。第三、学术报告的制作过程繁琐,需要花费时间和精力,这就增加了成本。第四、关于剽窃的法律责任的划分也比较模糊,缺乏统一的标准和约束,这也使得实践中的司法审判存在较大的困难;第五,有些学者利用自己的职权去谋取利益,而不是真正的维护当事人的权益;第六,有一些人为了谋取高额利润,使用伪造的材料来作假,甚至有的人直接参与到造假的行列之中。
4.2 网络学术不端存在
由于学术不端是指学生在学习中的行为和思想的偏差而导致的教学质量下降,从而影响到课程的整体性。 1.教师的态度问题。 很多老师在课堂上都会出现一些消极的情绪和无所谓的表现:“我的知识是靠自己的努力来获得的”、“我的成绩是靠你的自我评价”等。这些负面的情绪会严重的打击到学生的自信心,使他们的积极性逐渐的丧失甚至对其产生厌恶的心理状态。 2.教材的编写与内容的选择不够全面。 现在的教育越来越重视素质化的发展方向,所以许多学校的课本都是千篇一律的版本了,没有根据不同的学科进行有针对性的设计和开发。比如说,语文课的时候就已经有了《阅读》这本课的注释以及相关的背景资料,但是对于其他的方面却很少涉及,这就使得学生的理解力受到限制,无法更好的掌握所学的知识点。
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